Bitácora # 1

Pontificia Universidad Javeriana

Facultad de Comunicación y Lenguaje

Departamento de Ciencia de la Información

Información y Documentación

 

Escrito por: Nicolás Fajardo González

Bitácora # 1

El pasado cinco de agosto a las seis de la tarde, inició la clase que abrió el semestre para la clase de Información y Documentación. Normalmente esta clase se dictaría en algún salón, seguramente de Básicas, el 67 o el Barón, pero debido a la coyuntura causada por el covid 19 tuvimos que verla a través de la plataforma digital de Microsoft Teams. Así serán las sesiones de todo el semestre, al parecer, aunque yo personalmente espero que en algún momento de este semestre las cosas tomen un giro hacia la presencialidad.

El profesor, Juan Sebastián Cobos, se presentó y en seguida, cada uno de nosotros tuvo que decir su nombre, su carrera, algún dato curioso, lo usual en una primera clase. De este ejercicio resultaron interacciones muy interesantes entre los compañeros, algunos incluso elogiaron mi cabello y mi suéter cuando prendí la cámara para presentarme. Un compañero de la facultad de historia, Andrés; una de mis amigas más cercanas, Gabriela; una cantante, Laura Gallo, y una dominicana muy simpática fueron los que mas destacaron para mí.

Acto seguido, el profesor hizo una presentación inicial a los contenidos de la clase, un skimming de títulos y subtítulos que hacían entender un hilo entre los componentes de la asignatura. Para este semestre, quedó claro que el tema principal de la materia será el manejo de fuentes e información, una comprensión de cómo se puede almacenar, transmitir y transformar el conocimiento.

Para finalizar, llegó el momento que tal vez quedó más remanente de la clase, tal vez por su complejidad o por su utilidad lógica a los ojo de un estudiante como yo. Hablo del cono del aprendizaje de Edgar Dale y del recuadro de HOTS y LOTS de Bloom. Ambos funcionan como un resumen ordenado en jerarquía de las maneras en las que uno aprende o reconoce nueva información. Brevemente resumidas en dos puntos:

1)    Entre uno realice una actividad más profunda con respecto a la nueva información, se logra retener más de esta y la memoria trabaja activamente en lo que se produce que en lo que simplemente se lee o escucha de manera pasiva.

2)    Los procesos creativos requieren unas habilidades de pensamiento mucho más trabajadas

En conclusión, la clase fue la introducción de lo que se haría en el semestre: trabajo en grupo con los compañeros para afianzar un proceso superior de pensamiento y trabajo individual juicioso en el aprendizaje de los temas que harán parte del temario.